小學數學德育論文

摘要：我國是具有上下五千年文明的歷史古國，以禮儀、文明著稱，在教學過程中從小培養學生的良好道德素質和思想品質是每個教師應盡的義務，也是學生自身的發展需求。數學教學同樣具有德育教育的功能，需要我們教師不斷發掘出其中的德育教育素材，使數學這一學科在具有強烈工具性的同時，發揮其人文性。新的《課程標準》把德育教育放在十分重要的位置?；A教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園,走進師生的生活,加強對學生進行德育教育,對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。如何抓住數學學科的特點,捕捉好德育的有利時機,運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育，是我們數學老師的不可忽略的教學任務。

關鍵詞:小學；數學教學；德育教育

一、思想品德教育

1、充分挖掘題目蘊含的德育素材

教材中有許多主題圖和數據材料中蘊含著德育素材。教師可以善于利用這些教材或自編題目，讓學生在思想上的有所提升。

如：《萬以內減法》的主題圖——美麗的云南，向學生介紹云南的麗江、大理和昆明的美景，培養學生熱愛祖國的思想感情?！?和7的認識》中的主題圖，展現了同學們認真打掃衛生的情景，請同學們說一說看到了什么？有什么想說的？表揚圖中的愛勞動的小朋友，培養學生熱愛勞動的良好品質。在教學“億以內數的讀法和寫法”時，向學生介紹上海世博會，出示一些有關數據，讓學生感受到上海世博會是歷史上規模最大的世界博覽，培養學生作為中國人的自豪感和優越感。

2、利用數學史料充實德育素材

數學課本中的“你知道嗎？”很多都介紹了數學發展史上的一些信息。中國古今數學家對數學的發展做出了重大貢獻。如：五年級上冊教學三角形的面積后，介紹了古人對這方面的研究。大約在2000年前，我國數學名著《九章算術》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如：我國數學家陳景潤勇于探索，在證實哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。通過了解這些歷史資料，讓學生充分感受到我國從古至今在數學領域上取得的重大成果，數學的發展離不開數學家們的勇氣、毅力和膽識，激發學生熱愛科學、勇于探索的精神。鼓勵學生努力學習、開拓進取。

二、滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

小學的課程中，數學是最容易滲透辯證唯物主義觀點的一門學科。數學的思想和方法也是辯證唯物主義觀點的一種體現。

數學與生活有著密不可分的聯系。很多的數學知識源于生活，高于生活，又用于生活。解決的方法是否正確，過程設計是否合理，都需要在實踐中去驗證，從而使學生感受到實踐出真知的觀點。如：在比較四邊形和三角形的特性時，先讓學生想一想，再動手實踐，體會各自的特性。

數學知識都有內在的聯系，從中也蘊含著對立統一的關系。如：加法與減法，乘法與除法，它們既是相反對立，又是相互依存的。又如：長方體和正方體，它們有各自的特征，但正方體又是一種特殊的長方體。

數學的解題過程是一個理性思維的過程。學生在解題時要對問題進行具體分析，理清數量關系，找出解決問題的方法。由此，引導學生在解決具體問題時要學會具體分析，做到有理有據，使學生感受到事實求是的觀點。

三、加強國情的認知教育及環保教育

在進一步擴大對外開放,學習外國先進科技和管理經驗的條件下,如何教育青少年正確認識我國的國情已成為目前學校德育工作需要研究解決的新的課題。新課標在這方面重點安排了一些例題和習題,以幫助青少年來正確認識我國的國情。

如,在講六年級上冊“生活中的數”時我給學生出示了溫家寶總理在接受《華盛頓郵報》采訪時說過的話:“13億,是一個很大的數字,如果你用乘法來算,一個很小的問題,乘以13億,都會變成一個大問題。如果你用除法的話,一個很大的總量,除以13億,都會變成一個小的數目?！背鍪具@句話后我讓學生先理解這句話的含義。生說:“我是這樣理解的,全國有13億人,每人浪費一滴水,乘以13億都是一個大數字,再比如現在的環境污染比較嚴重,如果把污染的總面積除以13億落實到每個人身上就是一個小數字就好辦了。我對學生的回答給予了肯定又出示了這樣一組題目:

(1)我國的淡水資源總量為2.8萬億立方米,位居世界前列,但我國人均水資源大約只有0.2立方米,在世界排名中位于100位以后,是全球人均水資源最貧乏的國家之一。

(2)資助1個失學兒童返校園大約需要500元錢,如果13億人每人節約1元錢,這13億元大約可以資助多少個失學兒童?

學生們經過計算更加理解了溫家寶總理的這句話的含義。認識到我國的國情,雖然地大物博,但我國人口眾多,更加要珍惜現有的資源。同時我國還有很多貧困的地區,支持希望工程是我們公民的責任。

總之，在小學數學中滲透德育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統一，使數學知識教學與德育教學有機結合，從而全面提高教學水平和教學質量。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會達到德育、智育的雙重教育之目的。

參考文獻：

［1］趙淑鶴．芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略［Ｊ］．學周刊，2016（8）：73

［2］許建波．德育教育在小學數學教學中的應用分析［Ｊ］．中國校外教育，2016（2）：142

［3］李鎮西．教育是心靈的藝術［M］．上海．華東師范大學出版社，2015