對新課程標準下小學體育師資職后培訓的研究

對新課程標準下小學體育師資職后培訓的研究

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[摘要] 新課標的實施帶來了教學理念、教學目標等一系列的變化，小學體育師資職后培訓和實施體育健康新課程應同步發展。本文研究和探索新形勢下小學體育師資職后培訓，是中國教育改革與發展的需要、是體育教育事業發展與中國體育走向世界的需要，更是全面推進素質教育，提高國民素質的根本保證。

[關鍵詞] 新課標；小學體育師資；職后培訓

On-duty training of

Elementary PE teachers Under the New curriculum standards

[Abstract]The implementation of the new curriculum standards has brought a series of changes in the teaching ideas and teaching aims. The on-duty training of Elementary PE teachers should be conducted forgetter with the development of the New curriculum standards. The study of the PE teachers′on-duty training meets the need of China educational reform and development, meets the need of developing physical education comprehensively and pushing Chinese sports toward the world, and also provides a guarantee for the all-around quality education and national quality improvement .

[Key word]New curriculum standards；Elementary PE teachers；On-duty training

1 前言

為推動我國科技、文化以及綜合國力的全面提高，國務院、教育部從長遠的戰略角度出發，推出了全面實施素質教育、中小學新課程標準（以下簡稱“新課標”）等一系列教育教學改革措施。于2002年施行的全國中小學體育課程新標準就是在國民身體教育領域做出的又一次重大改革。新課程改革最先影響到的是一線的體育教師，可見對新課標下小學體育師資的職后培訓是實行新課標的重要條件之一。通過查閱期刊網、萬方數據庫、Coogle搜索發現新課標下小學體育師資的職后培訓存在內容偏向理論化、措施過于硬性化、對象偏向年青化等問題。針對這些問題，采用文獻法、對比法等研究方法，對當前小學體育師資職后培訓的現狀及原因進行分析，從而提出新課標下小學體育師資職后培訓的初步構想，以及新課標下小學體育師資職后培訓應注意的問題。

2 當前小學體育師資職后培訓的現狀及原因

2.1新課標下小學體育師資職后培訓的內容偏向理論化

新課標下我國體育教師職后培訓的內容可分為兩類：一類是思想教育，如思想政治教育，教師職業道德教育。另一類是教育教學知識與能力培訓，如現代教育理論與技術培訓、專業知識的更新與擴展培訓、教育科研方法培訓等[1]。

現階段小學體育師資的職后培訓側重于理論培訓。由于許多承擔培訓任務的教師往往具有豐富的理論知識，但缺乏教育教學實踐經驗。因此在培訓中只能照本宣科，照葫蘆畫瓢。只能是將新課程的理論原封不動地介紹給學員，而不能將先進的理論知識與教育教學實踐結合起來。導致了教師們對新課程理念支持下的課堂教學還沒有真正的體驗，許多教師感到無從下手，為新課標的實施帶來了困難。

2.2新課標下小學體育師資職后培訓的措施過于硬性化

新課標下小學體育師資職后培訓的措施主要有兩類:第一類是行政法規、命令與要求。如教育部在《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作的通知》中指出，中小學教師迎接新課程，要“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”[2]。此外，有些地方以文件的形式規定了教師接受某項培訓是必須完成的任務，并規定了學校領導在教師培訓中的權利、義務和責任。第二類是內部規章制度，如教師培訓獎勵制度、教師培訓懲罰制度、教師培訓組織管理制度、教師培訓計劃等。

當前小學體育師資的職后培訓，多采用行政法規、命令與要求等硬性規定，只有及少數采用教師培訓獎勵制度等激勵措施，缺少了這類有效的激勵措施，使得教師對參與新課標的培訓積極性不高。

出現這種情況的主要原因是有：第一，目前的培訓工作中缺乏對教育行政部門負責人和校長的有效激勵。突出表現為：培訓沒有與教育行政部門和校長的工作政績掛鉤；教育行政部門和校長在培訓中的責任不明確，也沒有有效的獎勵和懲罰措施。第二，缺乏對體育教師參與培訓的激勵。目前的培訓中，對體育教師的激勵卻被忽視。體育教師的培訓被看成是個人的事情，而與學校無關。對參加培訓的體育教師不僅沒有獎勵措施，而以扣津貼、獎金、不允許評職稱、不聘用等措施制約了體育教師參與培訓的積極性。

2.3新課標下小學體育師資職后培訓的對象偏向年青化

現在多數學校制訂培訓計劃的對象是針對青年教師的。比如一些學校對青年教師實行的量化管理，定時寫教案、青年教師技能考核等等，都是針對青年教師的，而老教師卻被忽視，這是由于多數學校認為，學校中的老教師較固執，總以為自己很厲害，講到新課程的知識時，經常是成為他們批判出氣的對象。從而導致了新課標下小學體育師資職后培訓的對象偏向年青化。出現這種情況最主要的是老教師不能及時轉變教學觀念，難以接受新課標的理念。

3 新課標下小學體育師資職后培訓的初步構想

3.1新課標下小學體育師資職后培訓的內容須理論實踐相結合

新課標下小學體育師資職后培訓的內容應將課改理念、教學實踐的培訓與觀摩相結合[3]。新課標下小學體育師資職后培訓的內容應以案例為中心，以討論和修改、自己動手寫案例為主，這樣才能增強互動性，使教師們真正參與到培訓（討論）中去。

即由培訓教師與學員一起設計各種類型的示范課，由體育教研員、課改指導組成員和部分骨干教師執教，全體教師觀摩，并組織教師們對這些課進行分析、交流，集中說課（介紹自己怎樣設計和構思此課）、評課（指出課中的優缺點，指出這些課是否符合新課程觀念，是否有可操作性，并針對學校、學生情況合理地取舍）、專家點評（教研員、指導組成員和有經驗的體育教師進行點評，對這些課有無需要進一步完善、怎樣改動進行了指導性的評價，并根據課改要求和學校體育發展趨勢，指出今后體育教學的方向和培養目標）。這樣，不僅使教師們對新課標有明確的認識，而且還在具體的教學實施上知道該怎樣去教、如何讓學生體驗到愉快的體育，如何培養起學生對體育的參與積極性和終身體育的意識，如何把課改新理念滲透到具體的教學中。

3.2新課標下小學體育師資職后培訓的措施要軟硬結合

一方面，要繼續執行行政法規、命令要求等硬性措施，另一方面，要多采用軟性措施，即多實行參與培訓的激勵提高教師參與培訓的積極性。軟性（激勵）措施的實行主要表現為：

3.2.1.對教育行政部門負責人和校長參與培訓的激勵。培訓工作效果如何，在很大程度上決定于教育行政部門負責人和校長對培訓工作的積極性[4]。因此，調動教育行政部門負責人和校長在培訓中的積極性至關重要。管理實踐證明，調動人們積極性的方法是對他們實施有效的激勵。這一點對培訓工作同樣重要。

對教育行政部門負責人和校長實行有效激勵?？刹捎玫姆椒?其一，培訓與教育行政部門和校長的工作政績掛鉤；其二，明確教育行政部門和校長在培訓中的責任，實施有效的獎勵和懲罰措施。

3.2.2.對體育教師參與培訓的激勵。體育教師參加培訓同樣需要激勵。有效的激勵手段和措施對調動他們參與培訓的積極性非常重要。然而在目前的培訓中，對體育教師的激勵卻被忽視。必須重視對體育教師參加培訓的激勵才能使新課標下小學體育師資職后培訓順利進行。

重視對體育教師參加培訓的激勵須做到：其一，不能將體育教師的培訓看成是個人的事情，要與學校掛鉤。其二，對參加培訓的體育教師實行獎勵措施，決不能以扣津貼、獎金、不允許評職稱、不聘用等措施制約體育教師參與培訓的積極性[5]。

3.3新課標下小學體育師資職后培訓的對象要老少搭配

新課標下小學體育師資職后培訓的對象不能過于側重年輕教師的培養，也要關注老教師的培養，老少搭配教學效果會更好。

體育教學中年齡較大的體育教師由于他們當年受的教育不同和多年的教學習慣，可能在新課程改革中未能及時轉變教學觀念，但他們在教學中發揮著重要的作用[6]。老教師不是不接受新的事物，只是需要一個認識的過程。年輕教師沒有受到先前經驗影響，所以對新課標接受得要快一些。但從基本功方面來看，現在的新教師的確總體比老教師差，所以說一旦方向定下來，老教師還是會以身作則、身先士卒的。充分發揮老教師的“傳幫帶”作用。由教學、科研及教書育人等方面經驗較豐富的老教師組成教學研討班帶領青年教師切磋教學技藝，營造重視教學的良好風氣[7]。同時可以通過年青教師充滿活力與朝氣、且富有實效（學生喜歡）的教學來改變老教師的觀念相信通過老教師與年青教師相接觸、交流，相互之間不斷理解、接受，最終培訓的效果一定會好的。

4 新課標下小學體育師資職后培訓應注意的問題

4.1注意新課標培訓理論與實踐的整合

新課標下小學體育師資職后培訓培訓的內容須理論實踐相結合，如何對兩者進行整合是一個值得注意的問題。在實施時應走進課堂，與培訓教師一起通過“新課堂”來展示“新課程”， 并給予切實可行的、具體的實踐指導，讓其能共鳴、能看見、能操作、能感受[8]。

4.2要確保新課標下小學體育師資職后培訓措施實行

小學體育教師是新課程實施的主力軍，沒有廣大小學教師對新課程的理解、支持和積極參與，新課程的實驗推廣工作就難以順利、健康地進行。搞好新課程的師資培訓工作對新課程實驗的推廣工作至關重要。

4.3注意培訓老教師不能強制轉變其舊觀念

新課標本著以人為本的思想，在對老教師進行新課標下小學體育職后培訓時，如果說大部分老教師的觀念難以轉變的話。不能強制轉變其舊觀念，體育教師對學生、領導對教師的管理理念是相通的，對學生不能‘強制’。那么對于有著豐富教學經驗的老教師們，更不能采取“強制”的手段，逼迫他們轉變觀念。大家需要磨合，如果只是存在觀點上的分歧，那么既要尊重老教師，也要主動提出來大家交流，否則會產生矛盾。

參考文獻

[1] 韓春利.2005-2010年體育教師職后培訓組織管理與模式研究[J].武漢體育學院報,2006 (1) :7-14

[2] 卞金祥.影響新課程師資培訓質量的因素分析與對策研究[J].中小學教師培訓,2003(5):5-6.

[3] 鄒 師.我國中小學體育教師教育一體化的研究[J].體育科學,2002(6):35-36.

[4] 朱德如.校本培訓:中小學教師在職教育的有效路徑[J].高等師范教育研究，2001(6):54.

[5] 李秋淮.體育教師如何走進新課程[J].體育教育,2003(3):41-42.

[6] 曾小玲.湖南省中小學體育教師職后教育現狀調查與發展對策研究[J].教育探索，2005(4):107-110.

[7] 胡靖平.張杰.浙江省中部地區城鎮小學體育師資隊伍現狀的調查[J].金華職業技術學院學報, 2006-10(5):56-58.

[8] 車志宏.小學體育教師現狀及影響因素的研究[J].陰山學刊,2006 (1):62-64.